EVALUACIÓN FINAL DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA

 

• Evaluación de todo lo aprendido.

• Evaluación teórica.

• Evaluación práctica.

RETROALIMENTACIÓN GENERAL

• DISCUSIÓN DE LA INFORMACIÓN

• PRESENTACIÓN DE VIDEO

DEL 17 AL 24 DE AGOSTO ENVÍO DE TERCER AVANVE DE INFORMACION SOBRE LA ESTIMULACIÓN TEMPRAN...

• Realización de Tareas.  

 

• Evaluación Práctica.

ÁREA COGNITIVA

ÁREA DE LENGUA

ÁREA MOTRIZ

ÁREA SOCIAL

DE LUNES 06 A LUNES 13 DE AGOSTO, SEGUNDO ENVÍO DE INFORMACIÓN VIRTUAL

EVALUACIÓN ORAL MEDIANTE LLAMADA TELEFÓNICA

REALIZACIÓN DE DINAMICAS PRESENCALES:

• Juegos de Estimulación Temprana que los padres deben realizar con sus hijos.

• Ejercicios que favorecen la estimulación Temprana

DISCUSIÓN DE LA INFORMACIÓN ENVIADA:

Preguntas y respuestas.

Planteamiento de Ideas.

Aclaración de Dudas.

Envio de Información

Del 26 de Julio a 01 de Agosto envío de información por medio de correo electrónico...

¿QUÉ ES ESTIMULACIÓN TEMPRANA?

¿Qué es la estimulación Temprana?

La estimulación temprana tiene por objetivo aprovechar esta capacidad de aprendizaje y adaptabilidad del cerebro en beneficio del bebé. Mediante diferentes ejercicios y juegos su intención es la de proporcionar una serie de estímulos repetitivos, de manera que se potencien aquellas funciones cerebrales que a la larga resultan de mayor interés. No sólo se trata de reforzar aspectos intelectuales, como su capacidad para la lectura o el cálculo matemático, sino que la estimulación temprana también contempla los aspectos físicos, sensoriales y sociales del desarrollo.

Aspectos físicos:

·         Integración del esquema corporal

·         Relaciones espaciales

·         Relaciones temporales

A través del movimiento de su cuerpo, el niño va adquiriendo nuevas experiencias que le permite tener un mayor dominio y control sobre sí mismo y descubre las posibilidades de desplazamiento con lo cual paulatinamente, va integrando el esquema corporal, también estructura la orientación espacial al utilizar su cuerpo como punto de referencia y relacionar los objetos con él mismo.

En la realización de actividades diarias del hogar y jardín de niños/as, el niño/a va estableciendo relaciones de tiempo, de acuerdo con la duración y sucesión de los eventos y sucesos de su vida cotidiana.

Los aspectos del desarrollo que constituyen esta dimensión, son:

Integración del esquema corporal: Es la capacidad que tiene el individuo para estructurar una imagen interior (afectiva e intelectual) de sí mismo.

Relaciones espaciales: Es la capacidad que desarrolla el niño/a para ubicarse en el espacio, los objetos y las personas con referencia así mismo y a los demás.

Relaciones temporales: Es la capacidad que desarrolla en niño/a ubicar hechos en una sucesión de tiempo, paulatinamente diferenciará la educación, orden y sucesión de acontecimientos, que favorecerá la noción temporal.

Aspectos Sensoriales:

Tacto

Gusto

Olfato

Vista

Audición

Son los procesos por los cuales el niño/a va a desarrollarse en todos sus aspectos, creando la base para posteriores desarrollos.

El desarrollo sensorial va a constituir los canales por donde el niño/a recibe la información de su entorno. Ejemplo: los colores, las formas, olores, sabores, sonidos, etc. A partir de esta información el niño/a podrá dar respuestas adaptadas a las condiciones del medio, es decir realizarlas inteligentemente.

Las capacidades sensoriales son las primeras que deben de desarrollarse, ya que son las bases del desarrollo perceptivo y cognitivo (intelectual)

 

Aspectos Sociales:

·         Pertenencia al grupo.

·         Costumbres y tradiciones familiares y de la comunidad

·         Valores Nacionales

Los aspectos Sociales se refieren a un repertorio de comportamientos verbales y no verbales a través de los cuales los niños/as incluyen en las respuestas de otros individuos (compañeros, padres, hermanos, etc.) en el contexto interpersonal. Este repertorio actúa como un mecanismo a través del cual los niños/as inciden en su medio ambiente obteniendo, suprimiendo o evitando consecuencias deseadas y no deseadas en la esfera social.

Las Habilidades Sociales se adquieren principalmente a través del aprendizaje, mediante observación, imitación, ensayo, como también información.

Incluyen comportamientos verbales y no verbales, específicos y discretos. Suponen iniciativas y respuestas efectivas y apropiadas.

La estimulación temprana, estimulación precoz o atención temprana es un grupo de técnicas para el desarrollo de las capacidades y habilidades de los niños/as en la primera infancia. Es el grupo de técnicas educativas especiales empleadas en niños entre el nacimiento y los seis años de vida para corregir trastornos reales o potenciales en su desarrollo, o para estimular capacidades compensadoras. Las intervenciones contemplan al niño globalmente y los programas se desarrollan teniendo en cuenta tanto al individuo como a la familia y el entorno social que lo rodea.

Los primeros seis años de vida se caracterizan por un alto grado de plasticidad neuronal o plasticidad neural, que permite la adquisición de funciones básicas como el control postural, la marcha o el lenguaje. La consecución progresiva de hitos en este desarrollo va permitiendo la aparición y mejora de nuevas habilidades. Por ejemplo, es necesario que el niño aprenda a sujetar la cabeza, controlando la musculatura del cuello, para que pueda dirigir la vista, lo que refuerza la motivación para la marcha o el contacto visual como elemento socializador.

Este desarrollo surge de la interacción entre los genes y el ambiente. Los primeros son inmodificables, y establecen la base de capacidades propias de cada individuo. Los factores ambientales, sobre los que intervienen los programas de estimulación precoz, modulan e incluso inhiben o estimulan, la expresión de diversas características genéticas.

Dentro de los factores ambientales se incluyen los puramente biológicos, como: estado de salud, nutrición y otros de índole psicológica, social y cultural: sus vínculos afectivos iniciales, el nivel de atención que recibe, el grado de interacción del ambiente con el niño, personas que lo rodean, objetos, luz, sonidos. Estos factores son fundamentales en la maduración de conductas de adaptación al entorno, de la disposición al aprendizaje, del establecimiento de diferentes estrategias de comunicación o del desarrollo emocional.

Esta etapa temprana de la vida también se caracteriza por una mayor susceptibilidad a condiciones ambientales inadecuadas que pueden retrasar o bloquear la adquisición de algunas habilidades, aunque la capacidad adaptativa del sistema nervioso central en cualquier niño/a sin problemas de desarrollo permite una reorganización funcional de la que comenzamos a carecer a partir de los seis años de vida. De ahí la importancia de iniciar lo más precozmente posible los programas de intervención, especialmente en niños/as con alteraciones del desarrollo o con alto riesgo de padecerlos.